浅谈教学设计的重要性

浅谈教学设计的重要性

姓名：李永青  性别：女  职称：无  学历：大专  单位：汇英中学

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关键词：学习现状   设计意义    注意问题

【摘要】本文以英语教学设计为目的，阐述了教学设计的理念意图，旨在为推动中学英语的教学改革提供一种积极的，有意义的思考。没有创造力的民族是没有希望的民族，以教师为指导，学生为中心的教学观，现已被广大教育工作者共识，许许多多的教师从实践出发在不断地尝试和积极地探索。在日常的英语教学中以创为主标，疑为主轴，动为主线的教学原则为指导思想，无论是课前教学活动设计，充分发挥了教师的导学作用和学生主动学习的作用。

一、学习现状分析

分析几年来的英语教师英语学科的两极分化现象较其它学科明显，学困生的形成原因是多方面的。教师首先要转变观念给学困生创造表现的机会，上课随时关注他们的注意力，随时提问他们，并把简单的问题和重复机会留给他们，使他们感觉自己不是课堂的旁观者。让不同层次的学生在活动中都有表现的机会，使其体验到成功的乐趣使他们养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，以利于他们实现高效的学习。利用阅读策略提高阅读理解能力的同时，巩固、学习词汇，句子、语法以及文章的谋篇布局，提高学生的书面表达能力，倡导合作学习，学困生与优等生结对。在复习阶段，教师要多观察学困生，发现他们不会的地方，主动进行帮助和指导，一旦看到他们的进步即使表扬和鼓励不能对学困生失去信心和耐心，对他们的辅导和关注一定要持之以恒，这是最难做到的。教师应力求在业务素质，教学的创新设计上有所提高，去适应新教材教学的需要。英语教学也会受到志趣，爱好，个别差异性等各方面的条件制约。如对于班额大的班级进行口语训练的制约，现行新教材中词汇量过大，对那些小学没有学过英语的学生来说是一大障碍等等。针对不同层次的学生，制定不同层次的教学目标，教学任务。

二、教学设计的意义

1、优化教学设计，调动学生潜在主体能量

   教学中能否真正体现学生的主体地位是教学成败的关键。有的教师在教学中常存在这样一种误解，那就是把所有教学内容都在课堂上给学生讲到，哪一点没有讲到，讲透或讲遍就觉得是一个缺小感，似乎没有完成教学任务。其实不然，教师在课堂上所讲的内容，并不见得每个学生都能了解或掌握。往往是教师讲得口干舌燥，学生却反应冷淡，灌而不进，输而不入。其原因是学生的主动性和积极性没有活跃起来。教学论告诉我们：一切被动的教学活动的教学活动是不可能有较高效率的。由于学生的学习过程接受的过程，教师应把自己视为教学的指导者，而不是主宰者，是引着学生走向知识，而不是带着知识走向学生。同时利用英语学科的特点，多提供学生语言实践的机会，不断激发和引导学习需要，提供更多的思考与创造的时间和空间。

2、加强学法指导，培养自主学习

美国布鲁纳认为教学不仅是让学生学习，还要让他们学会如何学习“工欲善其事，必先利其器”。获取知识的方法，有时比知识内容本身更重要。向时间要质量是以力取胜，向方法要质量是以智取胜。在日常教学实践中，我们常遇到这样的情况：许多学生在作业和考试中出现的错误会在以后的作业或考试中原封不动地出现。对于这些令人生厌的现象，即使教师花费大量的心血也未必能见到明显的收获。其主要原因是学生学习不得法，没有养成良好的学习习惯，更主要是教师在教学中只重视知识的传授而忽略对学生学法的指导和自学能力的培养，新课程凸显学生的自主学习能力。

3、设计意义

英语教学设计就是英语教师根据正确的教学思想和英语教育原理，按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，对英语教学的整个程序及其具体环节，总体结构及其有关层面所作出的预期的行之有效的策划。它是英语教师教育思想，思维流程和教学艺术的体现。教学设计即是一门科学，又是一种艺术。作为教师，可以通过提问来检查和了解学生的理解程度，鼓励和引导学生深入思考问题，复习巩固运用所学到的语言知识。可以说，英语课堂调控的起承转合，在很大程度上取决于设疑提问的精心运筹。问题可构建英语课堂教学的基本框架，例如，学生阅读课文前给出一些问题，可以帮助学生带着目的去阅读，确定阅读的重点并帮助学生理解和记忆课文。现代教学尤其注重设计，科学的教学设计，即是体现教育目的性、计划性、针对性和预见性所必需，又是顺利实施教学方案，调控教学过程的前提，也是确保教学有效性，提高教学质量的保证。英语教学是一个系统工程，是由相互联系，相互作用和相互影响的多种要素构成的。教师在备课过程中，用系统的方法对这些要素进行合理的安排和计划，叫做课堂教学设计。通过这样的设计，使诸要素之间联结起来，促进教学的系统化，有利于提高教师处理各种教学信息的能力，有利于教师全面、客观地认识教学，并不断改进和完善课堂教学。可以说，实施课堂教学设计是改善课堂教学的一种更高层次教学的探索，是提高课堂教学质量和效率的一项必要工作。

三、注意问题

1、教学设计应关注“三维目标”的有效整合。

知识与技能、过程与方法，情感态度价值观构成“三维目标”三者连为一体，不可分割。有的老师在设计时，会出现，一定偏差，如一味地把统一听讲变为统一操作，留给学生发现、分析、反思的时间不够，学生操练的时间过长，大脑的兴奋点居高不下，容易出现疲倦的现象，由此导致对所学的新知识不能很好地理解与接受掌握，造成知识的“夹生”。情感态度与价值观的培养贯穿于前2个目标之中的，教师在达到前两个目标过程中所采取的一切措施与方法就能体现对这个目标的实现。

2、教学设计应关注学生问题意识的培养

   美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种指出问题和解决问题的持续不断的活动。”思维永远是从问题开始的，所以，我们在课堂教学设计中要根据学生的认识水平，提出形式多样，富有启发性的问题，同时还要培养学生敢于质疑的问题意识。

3、课堂教学设计要与本节课的教学目的和内容紧密结合。

   英语课堂教学活动必须有计划，有目的，有一定的目标。活动的设计是要求学生通过教学活动将所学的语言知识达到牢固的掌握和熟练运用的程度。因此，课堂教学活动的设计要紧紧地围绕本节课的教学目的和教学内容而进行。